PODROBNĚ ZPRACOVANÝ ROČNÍ VÝTVARNÝ PROGRAM
Program byl navržen a z velké části vyzkoušen s dětmi z výtvarného kroužku při ZŠ Járy Cimrmana v Lysolajích ve školním roce 2015/16. Některé úkoly byly uskutečněny již v předchozích letech, některé také s dětmi v ZUŠ Petřiny. Program byl zpracován včetně teoretické části a průzkumu v rámci závěrečné kvalifikační práce na Pedagogické Fakultě UK. Děkuji všem respondentům anket za spolupráci!
1a). Já a zahrada (mladší děti)
Námět: Co rád dělám na zahradě
Výtvarný úkol: figura v pohybu ve vztahu k charakteristickému prvku prostředí
Technické realizační prostředky: černý fix, čtvrtka A4
Program byl navržen a z velké části vyzkoušen s dětmi z výtvarného kroužku při ZŠ Járy Cimrmana v Lysolajích ve školním roce 2015/16. Některé úkoly byly uskutečněny již v předchozích letech, některé také s dětmi v ZUŠ Petřiny. Program byl zpracován včetně teoretické části a průzkumu v rámci závěrečné kvalifikační práce na Pedagogické Fakultě UK. Děkuji všem respondentům anket za spolupráci!
1a). Já a zahrada (mladší děti)
Námět: Co rád dělám na zahradě
Výtvarný úkol: figura v pohybu ve vztahu k charakteristickému prvku prostředí
Technické realizační prostředky: černý fix, čtvrtka A4
1b) Zahrada v noci (starší děti)
Námět: Zahrada ve tmě, poslepu
Výtvarný úkol: kresba se zavřenýma očima, uvědomění si (subjektivně) podstatných prvků v prostředí
Technické realizační prostředky: bílé gelové pero, černá čtvrtka A4
Oborový výtvarný kontext: Jan Pfeiffer, Vše přichází ze tmy
Námět: Zahrada ve tmě, poslepu
Výtvarný úkol: kresba se zavřenýma očima, uvědomění si (subjektivně) podstatných prvků v prostředí
Technické realizační prostředky: bílé gelové pero, černá čtvrtka A4
Oborový výtvarný kontext: Jan Pfeiffer, Vše přichází ze tmy
2) Barevný detail - výtvarná řada
Námět: Díváme se kolem sebe. Objevujeme zajímavě barevná místa.
Výtvarný úkol : Nalézt a vyfotografovat zblízka barevně zajímavý detail ve školní zahradě.
Hlavní vizuálně obrazné prostředky: Barevná harmonie, kontrast, vyváženost
Druh/y výtvarné činnosti: Vnímání, explorace – experiment s médiem makrofotografie
Technické realizační prostředky: fotoaparát – digitální zrcadlovka, karimatka
Námět: Hledáme nejkrásnější barevný výřez z fotografie
Výtvarný úkol : Najít na fotografii velikosti 10x15cm uspokojivý/zajímavý/barevně vyvážený výřez o velikosti 3x3cm.
Hlavní vizuálně obrazné prostředky: Barevná harmonie, kontrast, vyváženost
Druh/y výtvarné činnosti: explorace – experiment
Technické realizační prostředky: vytištěná zvětšená fotografie v průhledném obalu, pasparta ze čtvrtky A5 s výřezem 3x3 cm, lepicí páska
Námět: Malujeme velikou maličkost
Výtvarný úkol : Převést, parafrázovat, inspirovat se výřezem z fotografie pro plošnou tvorbu – malbu temperou na formát 40x40cm.
Hlavní vizuálně obrazné prostředky: nadsázka nebo realismus, expresivita nebo přesnost
Druh/y výtvarné činnosti: Přetvářecí činnost – figurativní nebo nefigurativní zobrazení přezvětšeného detailu v ploše - malba
Technické realizační prostředky: čtvrtky 40x40cm, tempery, štětce, molitanové válečky, palety, nádobky na vodu
Oborový výtvarný kontext: Jitka Anlaufová, Oldřich Tichý, David Bomberg
Námět: Díváme se kolem sebe. Objevujeme zajímavě barevná místa.
Výtvarný úkol : Nalézt a vyfotografovat zblízka barevně zajímavý detail ve školní zahradě.
Hlavní vizuálně obrazné prostředky: Barevná harmonie, kontrast, vyváženost
Druh/y výtvarné činnosti: Vnímání, explorace – experiment s médiem makrofotografie
Technické realizační prostředky: fotoaparát – digitální zrcadlovka, karimatka
Námět: Hledáme nejkrásnější barevný výřez z fotografie
Výtvarný úkol : Najít na fotografii velikosti 10x15cm uspokojivý/zajímavý/barevně vyvážený výřez o velikosti 3x3cm.
Hlavní vizuálně obrazné prostředky: Barevná harmonie, kontrast, vyváženost
Druh/y výtvarné činnosti: explorace – experiment
Technické realizační prostředky: vytištěná zvětšená fotografie v průhledném obalu, pasparta ze čtvrtky A5 s výřezem 3x3 cm, lepicí páska
Námět: Malujeme velikou maličkost
Výtvarný úkol : Převést, parafrázovat, inspirovat se výřezem z fotografie pro plošnou tvorbu – malbu temperou na formát 40x40cm.
Hlavní vizuálně obrazné prostředky: nadsázka nebo realismus, expresivita nebo přesnost
Druh/y výtvarné činnosti: Přetvářecí činnost – figurativní nebo nefigurativní zobrazení přezvětšeného detailu v ploše - malba
Technické realizační prostředky: čtvrtky 40x40cm, tempery, štětce, molitanové válečky, palety, nádobky na vodu
Oborový výtvarný kontext: Jitka Anlaufová, Oldřich Tichý, David Bomberg
3) Nejmenší architektura - výtvarná řada
Námět: Objevujeme zajímavé místo v zahradě pro postavení „stavby“ pro cca 4 cm vysokého „človíčka“.
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Nalézt a vyfotografovat zblízka nalezené místo pro postavení „stavby“. Uvědomit si charakteristiky místa vizuální (materiály, tvary, barvy, struktury) i funkční (kde a jak může „stavba“ stát, být zavěšena, kudy se k ní půjde atd.).
Technické realizační prostředky: fotoaparát – digitální zrcadlovka, předem připravený „človíček“ cca 4 cm vysoký (z drátu, dřevěného korálku a bavlnek), karimatka
Námět: Navrhujeme a „stavíme“ pro konkrétní místo v zahradě a konkrétního „uživatele“ = „človíčka“.
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Vytvořit objekt – stavbu pro konkrétní místo na zahradě v měřítku pro malého „človíčka“. Od plošného vidění přejít k 3 dimenzionální představě, od jednoduché symetrie k vyvážené asymetrické kompozici, od konceptu „domečku“ k rozmanitým možnostem „stavby“. Zvolit barevné řešení (při omezení barevnosti na 2 sousedící barvy chromatického kruhu + bílou barvu) odpovídající zvolenému místu - nebo kontrastní k danému místu.
Technické realizační prostředky: odřezky dřeva (parkety, prkna), lepidlo Herkules, akrylové barvy, štětce
Námět: umístění „stavby“ v zahradě, vnímáme vztahy stavby a prostředí, vnímáme celou „zabydlenou“ krajinu zahrady, fotografujeme.
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Umístit objekt – stavbu na konkrétní zvolené místo v zahradě. Vyzkoušet další varianty umístění. Vnímat světlo, stín, barvy a struktury, vzájemné vztahy „staveb“ v prostoru. Dotvořit okolí stavby dostupnými přírodninami. Fotograficky zachytit „nejmenší architekturu“.
Technické realizační prostředky: fotoaparát – digitální zrcadlovka, karimatka, různé přírodní materiály (listí, větvičky, kameny…)
Oborový výtvarný kontext: František Skála (Pravdivý příběh Cílka a Lídy)
Námět: Objevujeme zajímavé místo v zahradě pro postavení „stavby“ pro cca 4 cm vysokého „človíčka“.
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Nalézt a vyfotografovat zblízka nalezené místo pro postavení „stavby“. Uvědomit si charakteristiky místa vizuální (materiály, tvary, barvy, struktury) i funkční (kde a jak může „stavba“ stát, být zavěšena, kudy se k ní půjde atd.).
Technické realizační prostředky: fotoaparát – digitální zrcadlovka, předem připravený „človíček“ cca 4 cm vysoký (z drátu, dřevěného korálku a bavlnek), karimatka
Námět: Navrhujeme a „stavíme“ pro konkrétní místo v zahradě a konkrétního „uživatele“ = „človíčka“.
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Vytvořit objekt – stavbu pro konkrétní místo na zahradě v měřítku pro malého „človíčka“. Od plošného vidění přejít k 3 dimenzionální představě, od jednoduché symetrie k vyvážené asymetrické kompozici, od konceptu „domečku“ k rozmanitým možnostem „stavby“. Zvolit barevné řešení (při omezení barevnosti na 2 sousedící barvy chromatického kruhu + bílou barvu) odpovídající zvolenému místu - nebo kontrastní k danému místu.
Technické realizační prostředky: odřezky dřeva (parkety, prkna), lepidlo Herkules, akrylové barvy, štětce
Námět: umístění „stavby“ v zahradě, vnímáme vztahy stavby a prostředí, vnímáme celou „zabydlenou“ krajinu zahrady, fotografujeme.
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Umístit objekt – stavbu na konkrétní zvolené místo v zahradě. Vyzkoušet další varianty umístění. Vnímat světlo, stín, barvy a struktury, vzájemné vztahy „staveb“ v prostoru. Dotvořit okolí stavby dostupnými přírodninami. Fotograficky zachytit „nejmenší architekturu“.
Technické realizační prostředky: fotoaparát – digitální zrcadlovka, karimatka, různé přírodní materiály (listí, větvičky, kameny…)
Oborový výtvarný kontext: František Skála (Pravdivý příběh Cílka a Lídy)
4) Voda a krajina
Námět: Vnímáme zobrazení stolu – krajiny v obrazech Jeana Dubuffeta
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Prohlédnout si reprodukce několika obrazů J. Dubuffeta z 50. let s tématem stůl. Seznámení s doprovodným textem k obrazu Stůl s listy (1951). Hledání „krajin“ v učebně: na stolech, podlaze..
Technické realizační prostředky: reprodukce obrazů J. Dubuffeta (Stůl s listy), letecké fotografie různých krajin (zemědělská krajina, hory, prales, poušť)
Oborový výtvarný kontext: Jean Dubuffet
2. část výtvarné řady
Námět: Vytváříme plošnou strukturu – krajinu, viděnou „z letadla“. Zjišťujeme, kudy poteče voda – barva. Pozorujeme průběh a výsledek akce.
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Vytvořit strukturu v ploše, znázorňující krajinu, kde se bude voda dobře vsakovat. Litím barvy + stříkáním vody z rozprašovače na šikmo postavený papír se strukturou vyzkoušet vsakování do „krajiny“, pozorovat estetické účinky procesu, proces záměrně směřovat a ukončit.
Technické realizační prostředky: čtvrtka A3 (A4), klovatina nebo jiné lepidlo, hedvábný papír, modrá tuš ředěná vodou, konvička na zaléván nebo kapátko, rozprašovač na vodu, větší nádoba
3. část výtvarné řady
Námět: Zobrazujeme krajinu, ve které jsou vodní plochy a vodoteče, viděnou „z letadla“
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Zobrazit krajinu, kde jsou vodní plochy a vodoteče. Náhodně vzniklé skvrny modré tuše (kapání na čtvrtku, obtisk na druhou čtvrtku) dotvořit tak, aby představovaly vodní plochy v krajině či v zahradě. Druhý obtisk použít k barevnému znázornění krajiny z pohledu z letadla, případně návrhu zahrady či krajiny (starší děti).
Technické realizační prostředky: čtvrtky A4, modrá tuš, kapátko, špejle, pastelky
Námět: Vnímáme zobrazení stolu – krajiny v obrazech Jeana Dubuffeta
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Prohlédnout si reprodukce několika obrazů J. Dubuffeta z 50. let s tématem stůl. Seznámení s doprovodným textem k obrazu Stůl s listy (1951). Hledání „krajin“ v učebně: na stolech, podlaze..
Technické realizační prostředky: reprodukce obrazů J. Dubuffeta (Stůl s listy), letecké fotografie různých krajin (zemědělská krajina, hory, prales, poušť)
Oborový výtvarný kontext: Jean Dubuffet
2. část výtvarné řady
Námět: Vytváříme plošnou strukturu – krajinu, viděnou „z letadla“. Zjišťujeme, kudy poteče voda – barva. Pozorujeme průběh a výsledek akce.
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Vytvořit strukturu v ploše, znázorňující krajinu, kde se bude voda dobře vsakovat. Litím barvy + stříkáním vody z rozprašovače na šikmo postavený papír se strukturou vyzkoušet vsakování do „krajiny“, pozorovat estetické účinky procesu, proces záměrně směřovat a ukončit.
Technické realizační prostředky: čtvrtka A3 (A4), klovatina nebo jiné lepidlo, hedvábný papír, modrá tuš ředěná vodou, konvička na zaléván nebo kapátko, rozprašovač na vodu, větší nádoba
3. část výtvarné řady
Námět: Zobrazujeme krajinu, ve které jsou vodní plochy a vodoteče, viděnou „z letadla“
Výtvarný úkol a / nebo řešený problém: Zobrazit krajinu, kde jsou vodní plochy a vodoteče. Náhodně vzniklé skvrny modré tuše (kapání na čtvrtku, obtisk na druhou čtvrtku) dotvořit tak, aby představovaly vodní plochy v krajině či v zahradě. Druhý obtisk použít k barevnému znázornění krajiny z pohledu z letadla, případně návrhu zahrady či krajiny (starší děti).
Technické realizační prostředky: čtvrtky A4, modrá tuš, kapátko, špejle, pastelky
5) Co žije v půdě
Námět: Kdo a co žije v půdě. Koloběh živin, rozklad organické hmoty, mikroorganismy, houby, živočichové v půdě.
Výtvarný úkol: v náhodně vzniklých skvrnách objevit „půdní mikroorganismus nebo živočicha“, úspornou kresbou jej dotvořit a „izolovat“ ve „tmě“
Technické realizační prostředky: mokrá čtvrtka, skvrny barevnou tuší, po zaschnutí dokreslení černým fixem, vystřižení výřezu s „živočichem, mikroorganismem“, dokreslení pozadí černou tuší, uspořádání „sbírky objevených organismů“
Oborový výtvarný kontext: Linda Čihařová: cyklus Žijící živly: Tlení, Jiskry (Linda Čihařová)
Námět: Kdo a co žije v půdě. Koloběh živin, rozklad organické hmoty, mikroorganismy, houby, živočichové v půdě.
Výtvarný úkol: v náhodně vzniklých skvrnách objevit „půdní mikroorganismus nebo živočicha“, úspornou kresbou jej dotvořit a „izolovat“ ve „tmě“
Technické realizační prostředky: mokrá čtvrtka, skvrny barevnou tuší, po zaschnutí dokreslení černým fixem, vystřižení výřezu s „živočichem, mikroorganismem“, dokreslení pozadí černou tuší, uspořádání „sbírky objevených organismů“
Oborový výtvarný kontext: Linda Čihařová: cyklus Žijící živly: Tlení, Jiskry (Linda Čihařová)
6) Stromy v zimě
Námět: Zasněžené větve stromů, detail
Výtvarný úkol: pozorování v zahradě (nebo z okna) zasněžených stromů (kmeny z boku, rozsochy, větvení, úžlabí, větve a větvičky..) kresba podle fotografie – vhodný detail
Technické realizační prostředky: uhel, bílý pastel, tónovaná kreslicí čtvrtka (ev. balicí papír), fixativ
Námět: Zasněžené větve stromů, detail
Výtvarný úkol: pozorování v zahradě (nebo z okna) zasněžených stromů (kmeny z boku, rozsochy, větvení, úžlabí, větve a větvičky..) kresba podle fotografie – vhodný detail
Technické realizační prostředky: uhel, bílý pastel, tónovaná kreslicí čtvrtka (ev. balicí papír), fixativ
7) Zasněžená zahrada
Námět: Sníh na zahradě, zamrzání a namrzání, chlad
Výtvarný úkol: jednoduchými prostředky temperového monotypu vyjádřit zimní náladu na školní zahradě, náhodně vzniklé struktury barvy dotvořit rytou kresbou
Technické realizační prostředky: tempery, modelovací plastová podložka A4, černá čtvrtka A3, tiskařský váleček, špejle k rytí do mokré barvy
Námět: Sníh na zahradě, zamrzání a namrzání, chlad
Výtvarný úkol: jednoduchými prostředky temperového monotypu vyjádřit zimní náladu na školní zahradě, náhodně vzniklé struktury barvy dotvořit rytou kresbou
Technické realizační prostředky: tempery, modelovací plastová podložka A4, černá čtvrtka A3, tiskařský váleček, špejle k rytí do mokré barvy
8) Barvy pro smutnou zahradu
Námět: V předjarní zahradě chybí barvy, rozveselíme ji
Výtvarný úkol: navrhnout (do skicáku) a vytvořit závěsné objekty s barevnou charakteristikou určitého ročního období, vnímání účinku barevných ploch a linií, vnímání účinku zavěšených objektů v různých kombinacích na různých místech v zahradě, fotografování instalace.
Technické realizační prostředky: skicák A5, voskové pastely, kruhový rám z drátu (průměr cca 40-50cm), tapetové lepidlo, barevné bavlnky. Fotoaparát. Práce ve dvojici, trojici.
Oborový výtvarný kontext: Edith Meusnier
Námět: V předjarní zahradě chybí barvy, rozveselíme ji
Výtvarný úkol: navrhnout (do skicáku) a vytvořit závěsné objekty s barevnou charakteristikou určitého ročního období, vnímání účinku barevných ploch a linií, vnímání účinku zavěšených objektů v různých kombinacích na různých místech v zahradě, fotografování instalace.
Technické realizační prostředky: skicák A5, voskové pastely, kruhový rám z drátu (průměr cca 40-50cm), tapetové lepidlo, barevné bavlnky. Fotoaparát. Práce ve dvojici, trojici.
Oborový výtvarný kontext: Edith Meusnier
9. Začarované stromy
Námět: V zahradě rostou různé stromy, různých druhů, stáří, tvarů.. Kdyby se kouzlem změnily v pohádkové postavy, kým by byly?
Výtvarný úkol: najít si strom, který mne něčím zaujal, pozorovat jej, dozvědět se o něm co nejvíce, nakreslit studijní kresbu jeho listů, květů, plodů, udělat frotáž kůry a větvičky + hledat „tajné písmo stromu“ – podle frotáže zjednodušování – vznik „znaku“ (Cikánová K., 1992, str. 13), vytvořit barevnou personifikaci – portrét „začarovaného stromu“, vyjádřit charakter této „pohádkové“ (nebo „fantasy“) postavy.
Technické realizační prostředky: poznámkový „zahradní“ skicák A5, měkká tužka, (frotáž), suché pastely, čtvrtka A3, fixativ
Oborový výtvarný kontext: Giuseppe Arcimboldo
Námět: V zahradě rostou různé stromy, různých druhů, stáří, tvarů.. Kdyby se kouzlem změnily v pohádkové postavy, kým by byly?
Výtvarný úkol: najít si strom, který mne něčím zaujal, pozorovat jej, dozvědět se o něm co nejvíce, nakreslit studijní kresbu jeho listů, květů, plodů, udělat frotáž kůry a větvičky + hledat „tajné písmo stromu“ – podle frotáže zjednodušování – vznik „znaku“ (Cikánová K., 1992, str. 13), vytvořit barevnou personifikaci – portrét „začarovaného stromu“, vyjádřit charakter této „pohádkové“ (nebo „fantasy“) postavy.
Technické realizační prostředky: poznámkový „zahradní“ skicák A5, měkká tužka, (frotáž), suché pastely, čtvrtka A3, fixativ
Oborový výtvarný kontext: Giuseppe Arcimboldo
10. Linie - landart
Námět: Hledáme a tvoříme v zahradě linie
Výtvarný úkol: hledat linie v zahradě: větvičky na zemi, kresba kůry stromů, kresba na kamenech, dlažbě, zaznamenání těchto linií do „zahradního skicáku“, hledání nejdelších linií, vymýšlení, o čem linie „vyprávějí“. Z oblázků na zahradě vytvořit linie s určitým významem – podle slovních charakteristik (děti si losují nebo samy vymýšlejí), např.: jdu se schovat, jsme veselé, pořádek musí být, podívám se na výhled, zabloudil jsem, hádáme se, ukážu ti něco krásného… Skupinová práce. Fotografování hotového díla.
Technické realizační prostředky: skicák, měkká tužka, oblázky, fotoaparát
Oborový výtvarný kontext: Andy Goldsworthy, Richard Long
Námět: Hledáme a tvoříme v zahradě linie
Výtvarný úkol: hledat linie v zahradě: větvičky na zemi, kresba kůry stromů, kresba na kamenech, dlažbě, zaznamenání těchto linií do „zahradního skicáku“, hledání nejdelších linií, vymýšlení, o čem linie „vyprávějí“. Z oblázků na zahradě vytvořit linie s určitým významem – podle slovních charakteristik (děti si losují nebo samy vymýšlejí), např.: jdu se schovat, jsme veselé, pořádek musí být, podívám se na výhled, zabloudil jsem, hádáme se, ukážu ti něco krásného… Skupinová práce. Fotografování hotového díla.
Technické realizační prostředky: skicák, měkká tužka, oblázky, fotoaparát
Oborový výtvarný kontext: Andy Goldsworthy, Richard Long
11. Sbírka hmyzu
Námět: Druhy hmyzu, které u nás zahradě žijí – a které bychom mohli „objevit“
Výtvarný úkol: zjistit, jaké druhy hmyzu žijí na naší zahradě. Pozorování doplnit informacemi z atlasu, vytvořit poznámky a náčrty do skicáku. Vymyslet nový druh jako by ze stejné čeledi či nadčeledi (např. včely samotářky), vytvořit prostorový model, sestavit sbírku s popisky (názvy nových druhů)
Technické realizační prostředky: skicák, měkká tužka, Fimo hmota, drát, lepidlo, plastová fólie, fixy, krabičky
Námět: Druhy hmyzu, které u nás zahradě žijí – a které bychom mohli „objevit“
Výtvarný úkol: zjistit, jaké druhy hmyzu žijí na naší zahradě. Pozorování doplnit informacemi z atlasu, vytvořit poznámky a náčrty do skicáku. Vymyslet nový druh jako by ze stejné čeledi či nadčeledi (např. včely samotářky), vytvořit prostorový model, sestavit sbírku s popisky (názvy nových druhů)
Technické realizační prostředky: skicák, měkká tužka, Fimo hmota, drát, lepidlo, plastová fólie, fixy, krabičky
12. Ptačí zpěv
Námět: Ráno, než přijdete do školy, zpívají na naší zahradě ptáci, když večer odejdete, zpívají také.
Výtvarný úkol: zachytit podle zvukové nahrávky graficky zpěv ptáků ráno na zahradě, barevně vyjádřit náladu časného rána nebo večera na zahradě.
Technické realizační prostředky: nahrávka ptačího zpěvu (ideálně pořízená na školní zahradě) skicák, měkká tužka, štětec, černá tuš., špejle (nebo černý fix), čtvrtka 42x42cm, tempery, štětce
Oborový výtvarný kontext: Olga Karlíková
Námět: Ráno, než přijdete do školy, zpívají na naší zahradě ptáci, když večer odejdete, zpívají také.
Výtvarný úkol: zachytit podle zvukové nahrávky graficky zpěv ptáků ráno na zahradě, barevně vyjádřit náladu časného rána nebo večera na zahradě.
Technické realizační prostředky: nahrávka ptačího zpěvu (ideálně pořízená na školní zahradě) skicák, měkká tužka, štětec, černá tuš., špejle (nebo černý fix), čtvrtka 42x42cm, tempery, štětce
Oborový výtvarný kontext: Olga Karlíková
13. Za zrcátkem
Námět: Podívejte se, čeho jsem si všiml
Výtvarný úkol: hledat neobvyklé pohledy na zahradní zákoutí s pomocí zrcátka, navrhnout a vytvořit upevnění zrcátka na daném místě. (zavěšení na stromy, postavení na zem, na kameny…) Od zrcátka k zrcátku – možnost instalovat zrcátka tak, aby nabízela i „pohledy za roh“ – skupinová práce
Technické realizační prostředky: zrcátka, ohebný drát s barevnou bužírkou
Oborový výtvarný kontext: Jan Ambrůz
Námět: Podívejte se, čeho jsem si všiml
Výtvarný úkol: hledat neobvyklé pohledy na zahradní zákoutí s pomocí zrcátka, navrhnout a vytvořit upevnění zrcátka na daném místě. (zavěšení na stromy, postavení na zem, na kameny…) Od zrcátka k zrcátku – možnost instalovat zrcátka tak, aby nabízela i „pohledy za roh“ – skupinová práce
Technické realizační prostředky: zrcátka, ohebný drát s barevnou bužírkou
Oborový výtvarný kontext: Jan Ambrůz
14. Obloha nad námi
Námět: Mraky letí po nebi.
Výtvarný úkol: pozorovat mraky (vleže) a jejich pohyb, zachytit tvar a strukturu mraků, průhlednost, rozplývání, obrysy, prohlédnout si druhy mraků (jejich výška, vznik, vlastnosti) v naučné encyklopedii
Technické realizační prostředky: koláž – na modrou čtvrtku lepení vytrhávaných, vystřižených, mačkaných různých druhů papíru: bílý, pauzovací, poloprůhledný hedvábný, silný karton..
Varianta - pastel, čtvrtka A2, fixativ
Námět: Mraky letí po nebi.
Výtvarný úkol: pozorovat mraky (vleže) a jejich pohyb, zachytit tvar a strukturu mraků, průhlednost, rozplývání, obrysy, prohlédnout si druhy mraků (jejich výška, vznik, vlastnosti) v naučné encyklopedii
Technické realizační prostředky: koláž – na modrou čtvrtku lepení vytrhávaných, vystřižených, mačkaných různých druhů papíru: bílý, pauzovací, poloprůhledný hedvábný, silný karton..
Varianta - pastel, čtvrtka A2, fixativ
15. Socha pro vítr
Námět: Slovem mobil můžeme označit i sochu, která se pohybuje – například ve větru.
Výtvarný úkol: vytvořit vyváženou kompozici – barevný objekt, který se bude po zavěšení pohybovat ve větru. Návrh do skicáku. Společná instalace – ozvláštnění zahrady.
Technické realizační prostředky: skicák, voskové pastely, čtvrtka, akrylové barvy, nůžky, děrovačka, plastové barevné ramínko na šaty, tenký drát
Oborový výtvarný kontext: Alexander Calder
Námět: Slovem mobil můžeme označit i sochu, která se pohybuje – například ve větru.
Výtvarný úkol: vytvořit vyváženou kompozici – barevný objekt, který se bude po zavěšení pohybovat ve větru. Návrh do skicáku. Společná instalace – ozvláštnění zahrady.
Technické realizační prostředky: skicák, voskové pastely, čtvrtka, akrylové barvy, nůžky, děrovačka, plastové barevné ramínko na šaty, tenký drát
Oborový výtvarný kontext: Alexander Calder
16. Socha pro vodu
Námět: Díváme se skrz vodu. Linie, barvy, plochy, uvidíme skrz vodu jinak.
Výtvarný úkol: Vytvořit prostorovou kompozici z drátků, korálků, plátků alobalu do skleněné nádoby. Pozorovat, jak se kompozice mění po zalití vodou.
Technické realizační prostředky: 5 litrová zavařovací sklenice, drát s barevnou bužírkou, korálky, alobal, voda
Námět: Díváme se skrz vodu. Linie, barvy, plochy, uvidíme skrz vodu jinak.
Výtvarný úkol: Vytvořit prostorovou kompozici z drátků, korálků, plátků alobalu do skleněné nádoby. Pozorovat, jak se kompozice mění po zalití vodou.
Technické realizační prostředky: 5 litrová zavařovací sklenice, drát s barevnou bužírkou, korálky, alobal, voda
17. Tunel slov, slova tunelu
Námět: Představujeme si to, co se nedá představit.
Výtvarný úkol: Vymyslet spojení dvou slov (v 1. pádu + v 2. pádu), které je jen těžko představitelné, nedává smysl (např. „vařečka velryby“). Napsat slova na kartičku, na druhou stranu kartičky napsat slova v obráceném pořadí („velryba vařečky“). Zavěsit kartičky do vrbičkového tunelu. Pozvat ostatní děti, rodiče k cestě tunelem.
Technické realizační prostředky: papírové nebo plastové neprůhledné kartičky, lihový fix, děrovačka, provázek, nůžky
Oborový výtvarný kontext: konceptuální umění, David Bohm, Jiří Franta: Nulla dies sine linea
Námět: Představujeme si to, co se nedá představit.
Výtvarný úkol: Vymyslet spojení dvou slov (v 1. pádu + v 2. pádu), které je jen těžko představitelné, nedává smysl (např. „vařečka velryby“). Napsat slova na kartičku, na druhou stranu kartičky napsat slova v obráceném pořadí („velryba vařečky“). Zavěsit kartičky do vrbičkového tunelu. Pozvat ostatní děti, rodiče k cestě tunelem.
Technické realizační prostředky: papírové nebo plastové neprůhledné kartičky, lihový fix, děrovačka, provázek, nůžky
Oborový výtvarný kontext: konceptuální umění, David Bohm, Jiří Franta: Nulla dies sine linea
18. Všechno souvisí se vším
Námět: Naše zahrada v okolním prostředí města, země, světa.
Výtvarný úkol: pod barevnými skvrnami a kaňkami si představit různé skutečnosti našeho světa, propojit je liniemi vztahů. Začít od malé zelené kaňky uprostřed papíru (naše zahrada). Vytvořit velký válcovitý prostorový objekt – propojení linií vztahů.
Technické realizační prostředky: velkoformátová čtvrtka (z role), cákání skvrn barevnou tuší do mokrého podkladu, spojování skvrn po uschnutí černou fixou.Společná práce.
Námět: Naše zahrada v okolním prostředí města, země, světa.
Výtvarný úkol: pod barevnými skvrnami a kaňkami si představit různé skutečnosti našeho světa, propojit je liniemi vztahů. Začít od malé zelené kaňky uprostřed papíru (naše zahrada). Vytvořit velký válcovitý prostorový objekt – propojení linií vztahů.
Technické realizační prostředky: velkoformátová čtvrtka (z role), cákání skvrn barevnou tuší do mokrého podkladu, spojování skvrn po uschnutí černou fixou.Společná práce.
ZÁVĚR
Téma školní zahrada jako inspirující prostředí pro výtvarné činnosti dětí se během zpracování průzkumu stavu problematiky na školách ukázalo jako velmi (pro mne až nečekaně) aktuální. Je to dáno především tím, že na pozemcích mnoha škol v České republice vznikají nově koncipované školní zahrady, kam v menší či větší míře přichází zahradní architektura s prvky permakultury a environmentálního přístupu; a tyto zahrady se stávají významným výchovně – výukovým prostředkem. Zde mohou žáci pozorovat, zkoumat a vnímat některé přírodní jevy a procesy zcela jinak, než pouze z teoretického výkladu ve školních třídách, z učebnic či z internetu. Tato výhoda se týká nejen přírodovědných předmětů a celkové výchovy k hodnotám, ale i předmětu výtvarná výchova. Mnozí učitelé v takto koncipovaných zahradách nacházejí náměty pro výtvarné činnosti dětí na 1. a 2. stupni, nabídka rozšíření škály námětů či inovace v této oblasti se však ukazuje jako vítaná. Mezioborový potenciál podobných námětu je jednak přínosem, jednak i úskalím: není snadné projektovat a volit úkoly tak, aby byly řešené problémy skutečně výtvarné. Větší znalosti a zkušenosti s výtvarným zpracováním environmentálních námětů by ale mohly přinést i zvýšení estetické úrovně grafických výstupů žákovských prací v jiných předmětech. Byla bych ráda, kdyby moje závěrečná práce poskytla učitelům či lektorům volnočasových aktivit na školách, kde přírodní zahrady vznikají a budou vznikat (ale i tam, kde je možnost pro výuku využívat jiné dosažitelné přírodní prostředí) impuls pro hledání a promýšlení nových inspirací.
Téma školní zahrada jako inspirující prostředí pro výtvarné činnosti dětí se během zpracování průzkumu stavu problematiky na školách ukázalo jako velmi (pro mne až nečekaně) aktuální. Je to dáno především tím, že na pozemcích mnoha škol v České republice vznikají nově koncipované školní zahrady, kam v menší či větší míře přichází zahradní architektura s prvky permakultury a environmentálního přístupu; a tyto zahrady se stávají významným výchovně – výukovým prostředkem. Zde mohou žáci pozorovat, zkoumat a vnímat některé přírodní jevy a procesy zcela jinak, než pouze z teoretického výkladu ve školních třídách, z učebnic či z internetu. Tato výhoda se týká nejen přírodovědných předmětů a celkové výchovy k hodnotám, ale i předmětu výtvarná výchova. Mnozí učitelé v takto koncipovaných zahradách nacházejí náměty pro výtvarné činnosti dětí na 1. a 2. stupni, nabídka rozšíření škály námětů či inovace v této oblasti se však ukazuje jako vítaná. Mezioborový potenciál podobných námětu je jednak přínosem, jednak i úskalím: není snadné projektovat a volit úkoly tak, aby byly řešené problémy skutečně výtvarné. Větší znalosti a zkušenosti s výtvarným zpracováním environmentálních námětů by ale mohly přinést i zvýšení estetické úrovně grafických výstupů žákovských prací v jiných předmětech. Byla bych ráda, kdyby moje závěrečná práce poskytla učitelům či lektorům volnočasových aktivit na školách, kde přírodní zahrady vznikají a budou vznikat (ale i tam, kde je možnost pro výuku využívat jiné dosažitelné přírodní prostředí) impuls pro hledání a promýšlení nových inspirací.